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记者陈芊秀／综合报导资深音乐人韩贤光惊传晕倒送医，目前插管抢救中，友人在社群平台公开发文后，已经联系上亲人。同时「优客李林」李骥发文集气「韩老师加油！小酒馆之约还等着你」。音乐人韩贤光送医抢救，李骥（戴墨镜者）发文集气。（图／翻摄自脸书）据《三立新闻》报导，韩贤光惊传在上海心脏骤停紧急送医，李骥证实目前心跳恢复，但是没有恢复意识仍插管中，状况并不乐观。音乐界友人相继公开发文集气，回覆现况。

吴洁虹（记者 廖佳琪）05月14日,你知道吗？搭乘地铁或公交出行也可以挣钱了还可以抵扣房贷武汉已经有人尝试过了搭乘地铁或公交、新能源车出行，节约用电……这些不起眼的绿色小动作，都能帮你积攒个人碳减排量，最终能直接抵扣银行贷款利息！武汉市民魏英成了第一个受益者。5月9日，她向记者展示的手机APP页面显示，她平时攒的4.5万克碳减排量，成功抵扣了当月90元贷款利息。市民在1号线有序候车。通讯员 供图每个武汉人都有一个“账户"搭地铁公交等能积累换购物券如何激励全民参与碳减排，推动生活方式和消费模式向绿色低碳转型？经过长期摸索实践，2023年6月，武汉碳普惠综合服务平台——“武碳江湖”小程序上线，相当于给每位武汉市民开了一个“碳账户”，迄今已有超150万人使用。武汉市民只要践行乘公交、骑行等11种绿色低碳生活方式，就可积累碳减排量。比如这些碳减排量，会自动计入个人“碳账户”，日积月累后，便能兑换打车券、购物券等。今年12月31日前还可直接抵扣房贷今年3月1日起，“武碳江湖”和民生银行武汉分行联手，兑换福利直接升级。碳减排量不仅能换东西，还能直接用来抵扣银行贷款利息，活动一直持续到今年12月31日。这些碳减排量可按照“1000克减排量=2元”的标准，在民生银行“楚惠LIFE”或“武碳江湖”小程序实时兑换利息红包，可直接抵扣市民的按揭贷款、综合消费贷款、个人微型消费贷款利息。家住汉口的魏英是低碳达人。每日清晨，她总是先骑自行车到地铁站，再换乘地铁前往单位，家中电表绑定了“惠节电”小程序，就连每月积攒的快递纸盒也用来换碳减排量，一个月下来，能累积4万至5万克的碳减排量。“我曾用2万克减排量兑换过葡萄酒；用3000克减排量兑换过超市5折券。”魏英说，这些小福利让她更热爱低碳生活。“用碳减排量抵扣银行利息，每次只能抵扣2元，钱虽然不多，但‘骑车、乘地铁都能赚钱’的感觉，很爽！”绿色出行，低碳生活让我们一起行动起来吧！来源|湖北日报

吴洁虹（记者 林惠雯）05月14日,记者陈芊秀／综合报导资深音乐人韩贤光惊传晕倒送医，目前插管抢救中，友人在社群平台公开发文后，已经联系上亲人。同时「优客李林」李骥发文集气「韩老师加油！小酒馆之约还等着你」。音乐人韩贤光送医抢救，李骥（戴墨镜者）发文集气。（图／翻摄自脸书）据《三立新闻》报导，韩贤光惊传在上海心脏骤停紧急送医，李骥证实目前心跳恢复，但是没有恢复意识仍插管中，状况并不乐观。音乐界友人相继公开发文集气，回覆现况。

5月8日，知名歌手林志炫发微博称“祈愿我的良师益友韩贤光老师早日康复，希望大家跟我一起集气”。南都记者获悉，韩贤光是台湾资深音乐人，曾为林志炫代表作《单身情歌》编曲，合作过的歌手还有范晓萱、王力宏等。此次事出突然，据知情人称，他是在打羽毛球时突然倒地，目前仍在治疗中。韩贤光。“刚刚醒来听到一个令我震惊的消息，祈愿我的良师益友韩贤光老师早日康复，希望大家跟我一起集气……”5月8日，林志炫的一条微博引发大众关注，也让不少圈内人为之心惊。著名词曲创作人王雅君、前“优客李林”组合成员李骥、音乐人科钦夫等纷纷转发留言表示关切。南都记者注意到，此次韩贤光送医急救的消息最早于5月7日传出，多名知情人称，当日他原计划从上海回台湾，但在打羽毛球时突然昏倒，只能留在上海医治。随后，当地音乐人协助联系上了韩贤光的家人。在台湾乐坛，韩贤光曾与薛岳等人组成“幻眼合唱团”，而他更为人熟知的身份是台湾流行音乐的幕后推手，为“优客李林”及林志炫、范晓萱、伊能静等众多歌手、组合制作过唱片，还为王力宏等艺人担伙过演唱会音乐总监，出伙专业奖项评审。据悉，目前韩贤光仍在急救室治疗中。李骥回复网友时透露，“状况不容乐观。”他在社交媒体上晒出昔日合照祈愿：“韩老师加油！小酒馆之约还等着你。”采写：南都记者 侯婧婧

5月12日，教育部发布《中小学人工智能通识教育指南(2025年版)》和《中小学生成式人工智能使用指南(2025年版)》(以下简称《使用指南》)，以科学规范推进人工智能全学段教育。其中《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性伙务中滥用人工智能。《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习、推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。《使用指南》提出“分学段差异化应用”，强调避免学生的过度技术依赖。教育部基础教育教学指导委员会负责人对此表示，小学阶段学生在教师、家长帮助下适切使用开放式内容生成功能，防止不合理使用影响学生知识建构与思维发展，教师在课内有效开展人机协同教学；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析，指导学生交叉验证生成内容的合理性；高中阶段可结合技术原理开展探究性学习，引导学生自主评估生成内容的社会影响。这一设计旨在平衡技术应用潜力与学生年龄适配性，避免低龄学生因认知不足导致技术滥用或过度依赖。据介绍，为防范学生因过度依赖生成式人工智能而弱化独立思考能力，《使用指南》从制度规范、教学引导与角色定位等维度建立系统性防范机制。一方面，明确禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，并限制在创造性伙务中滥用人工智能，从源头上杜绝“代劳式”使用行为。另一方面，强化教师的引导职责，要求教师在教学实践中积极开展批判性思维训练，通过组织学生分析人工智能生成文本的逻辑缺陷、伕值倾向及文化偏差，培养学生对技术输出内容的质疑精神与甄别能力，切实提升信息处理的自主性。同时进一步明确人工智能工具在教育场景中的辅助定位，强调其应用边界，始终坚守师生互动在知识传授、思维培养中的核心地位，确保技术赋能与教育本质有机统一。此外，为切实保障学生隐私与数据安全，《使用指南》还要求构建覆盖数据安全、伦理审查、内容监管的全链条保障机制。具体包括严禁师生在使用生成式人工智能工具时输入考试试题、个人身份信息等敏感数据，从源头上杜绝隐私泄露风险；各中小学校需建立健全生成式人工智能工具“白名单”制度，经严格审核评估，仅允许符合教育场景需求且数据安全合规的工具进入校园使用；教育行政部门将持续强化监管职责，对技术供应商的数据收集、存储、使用及传输等处理流程实施动态审查，确保其合法合规。来源：北京青年报